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學生部分的調查共有三組問卷，分別收集應屆中文科、英文科及數學科的會考生對應考科目的教科書及參考書的意見。調查結果簡述如下，詳細數據請參閱頻數表（附錄一）。
(一) 中文科 中文科問卷主要探討被訪者準備中文科會考的意見。調查發現，在眾多學校提供的各種資料及方法之中，最多被訪中文科考生使用由學校提供的「模擬試題／練習」準備是次會考(55%)，「由老師編寫的筆記」則次之，佔48%，亦有47%以「日常功課和作業」準備會考。其他被訪考生使用的方法包括「老師教導的應試策略和技巧」(45%)、「由老師揀選的歷屆會考試題」(43%)及「校方指定的教科書」(42%)等（表三）。 調查亦發現，四成被訪考生曾「參加補習班／精讀班」(40%)，另分別有37%及35%「額外操練歷屆會考試題」及「做坊間的補充練習」，而表示有「溫習坊間的會考參考書／天書」的則有28%。與此同時，21%表示「沒有做額外的準備」（表四）。 在考試完畢後，最多考生認為「老師在平日課堂所授的學科知識」對他們的考試最有幫助，約佔樣本的三分一(32%)，其次為「操練歷屆會考試題」(28%)，「由老師編寫的筆記」則再次之，佔25%。另外，分別有23%、22%及20%選擇「補習班／精讀班（筆記）」、「老師指導的應試策略和技巧」及「日常功課和作業」。其他方法包括「坊間的模擬試題／補充練習」(14%)、「教科書」(14%)、「學校提供的模擬試題／補充練習」(12%)及「坊間的會考參考書／天書」(10%)等（表五）。 調查其後要求被訪考生評價教科書對中文科各考卷的幫助程度。首先就閱讀卷方面，只有四分一的考生認為教科書「有幫助」(25%)，43%則表示「一般／一半半」，另31%認為「沒有幫助」（表六）。另外，23%的被訪者認為教科書有助他們應付寫作卷，近五成則持中立的意見(48%)，而表示「沒有幫助」的，則佔28%（表七）。 與閱讀及寫作卷有異，大多數人表示教科書對聆聽卷「沒有幫助」，佔樣本的41%，兩成給予正面的答案(21%)，另三分一則表示「一般／一半半」（34%；表八）。 至於說話卷之朗讀方面，23%認為教科書有助應考該卷，表示「一般／一半半」的為數最多，佔37%，而認為「沒有幫助」的則有34%（表九）。而說話卷之小組討論方面，被訪者的意見分歧：26%給予正面的答案，而表示教科書的幫助性只屬「一般／一半半」及「沒有幫助」的，則分別有35%及34%（表十）。 至於在綜合卷方面，大部分的被訪考生持中立的意見，41%表示「一般／一半半」，另樣本中的三成認為「有幫助」(30%)，四分一則給予負面的答案（25%；表十一）。 最後，調查要求被訪者就教科書的五項用途以0-10分作出評價，0分代表完全沒有幫助，5分為一半半，10分則代表幫助非常大。五項的用途分別為1. 傳授學科考試範圍的完整知識；2. 幫助掌握學科的學習策略；3. 提供充足的應考習題；4. 提供足夠的溫習材料 及 5. 提示應考策略。數據顯示，被訪會考生對中文教科書五項用途之評分僅屬一般，最高分為「傳授學科考試範圍的完整知識」，但所得平均分也只有5.12分（誤差：0.11分：基數：312）。緊隨其後的是「幫助掌握學科的學習策略」，313位評分者平均給予5.07分（誤差：0.11分）。然而，教科書在「提供足夠的溫習材料」、「提供充足的應考習題」及「提示應考策略」三方面的平均分均不及格，前兩者分別錄得4.91分（誤差：0.12分：基數：312）及4.82分（誤差：0.12分：基數：314），而後者更只有4.45分（誤差：0.13分，基數：310）。可見教科書在被訪的會考生眼中，其幫助性僅屬一般。（表十二a至十二e）。 (二) 英文科 英文科問卷同樣首先探討被訪的會考生對會考英文科所出的準備。在校內所提供的資料方面，操練「模擬試題／練習」為最多會考生所採用的方法(53%)，緊隨其後的則是「日常功課和作業」，佔樣本的52%。另外，五分二則表示有操練「由老師揀選的歷屆會考試題」(40%)，各有39%熟習由老師「編寫的筆記」及「教導的應試策略和技巧」，另有35%選擇複習「校方指定的教科書」（表十三）。 至於額外的準備方面，接近一半的被訪者有「參加補習班／精讀班」(46%)，較第二位的「額外操練歷屆會考試題」(36%)多出10個百分比。另外，各有29%及24%表示有「做坊間的補充練習」，包括模擬試題及「溫習坊間的會考參考書／天書」。不過，與此同時，亦有近兩成表示「沒有做額外的準備」(18%；表十四)。 考試過後，三成的被訪者指「老師在平日課堂所授的學科知識」最為有幫助(30%)，而選擇「補習班／精讀班（筆記）」及「操練歷屆會考試題」的，各有27%。與此同時，約兩成人回答「日常功課和作業」、「老師指導的應試策略和技巧」及「由老師編寫的筆記」，分別有23%、21%及20%。其他的答案還包括「學校提供的模擬試題／補充練習」(13%)及「坊間的模擬試題／補充練習」（10%；表十五）。 問卷接著要求有關被訪者就評價一下教科書的學習材料對他們應考各卷的幫助有多大。首先在「Paper 1A (Reading) 閱讀」方面，四分一的應屆會考生認為教科書對其應考該卷「有幫助」(25%)，43%表示「一般／一半半」，為數最多，而直言「沒有幫助」的，則佔樣本的三成(30%)。至於對Paper 1B (Writing) 寫作而言，同樣近超過四成的被訪者態度中立 (44%)，而認為「有幫助」及「沒有幫助」的，則同樣有28%（表十七）。 另外，27%的被訪者認為教科書有助他們應考Paper 2 (Listening and Intergrated Skills) 聆聽及綜合能力，36%指幫助僅屬一般，而給予負面的評價則佔樣本的三分一(33%)。最後，在Paper 3 (Speaking) 口語溝通方面，被訪者的評價為最不正面，38%直言「沒有幫助」，為數最多，只有20%指教科書「有幫助」，另35%則表示「一般／一半半」（表十九）。 最後問卷要求被訪會考生以0至100分評價英文教科書在不同方面對他們應付會考的幫助，0分代表完全沒有幫助，5分代表一半半／一般，10分則代表幫助非常大。而五個評分的項目跟中文卷的相同，結果顯示，「傳授學科考試範圍的完整知識」同樣居首位，其平均評分為5.04分（誤差：0.10分：基數：345），該項目僅以0.01分高於「提供足夠的溫習材料」，後者錄得5.03分（誤差：0.12分；基數：349）。至於「幫助掌握學科的學習策略」、「提供充足的應考習題」及「提示應考策略」三方面的評分則相對遜色，前兩者的平均分分別為4.91分（誤差：0.10分；基數：347）及4.89分（誤差：0.12分；基數：351），而後者僅錄得4.40分（誤差：0.13分；基數：347），有較大的改善空間（表二十a至二十e）。 (三) 數學科 與中文及英文問卷相同，數學問卷首先詢問應屆會考生如何準備會考。在學校提供的資料或方法方面，七成的被訪者有操練「由老師揀選的歷屆會考試題」(70%)，而表示有做「模擬試題／練習」及溫習「校方指定的教科書」的則分別有56%及55%，四成三則以「日常功課和作業」準備會考。另外，35%及30%則表示會熟習由老師「編寫的筆記」及「應試策略及技巧」（表二十一）。 除了校內的資料／溫習／操練外，70%曾「額外操練歷屆會考試題」，而表示「參加補習班／精讀班」、「做坊間的補充練習」及「溫習坊間的會考參考書／天書」的分別有35%、33%及30%。與此同時，亦有11%表示沒有做任何的額外準備（表二十二）。 當考試結束後，應屆會考生又認為哪些資料／方法最有效？結果顯示，「操練歷屆會考試題」在被訪者眼中最為有用，佔樣本的五成七(57%)，遠遠拋離第二位的「老師在課堂所授的學科知識」(36%)，而「教科書」及「補習班／精讀班（筆記）」則再次之，約佔樣本的五分一(前者：22%；後者：20%)。其他答案還包括「日常功課和作業」(17%)及「老師指導的應試策略和技巧」(15%)等（表二十三）。 問卷績問一系列有關數學習題的問題。在357有效樣本中，50%指除老師指定的功課外會完成教科書內其他的數學習題，41%則表示「不會」（表二十四）。另外，三分一的被訪者在操練教科書的數學習題時會注意題目的學習目標(35%)，但逾半數則未有為意（54%：表二十五）。 超過四成的被訪會考生完成了數學教科書上的一半或以上的習題(45%)，當中12%指完成了「61%-70%」。不過，與此同時，亦有14%直言所完成的習題少於一成，另兩成二則未能提供確實的答案(22%)。就278位提供了肯定答案的會考生，他們平均完成了數學教科書內四成七的習題（誤差：1.87%）。 對比數學教科書的習題，三分一的被訪應屆會考生認為會考試題「比習題深」(33%)，一成七則持相反意見(17%)，四成一則指「兩者差不多」（41%； 表二十七）。對於完成數學教科書內的所有習題能否足以應付會考，被訪者的意見分歧：29%認為「足夠」，35%選擇「一半半／一般」，另33%則指「不足夠」（表二十八）。 問卷最後同樣要求被訪者以0-10分評價一下教科書在五方面（1. 傳授學科考試範圍的完整知識；2. 幫助掌握學科的學習策略；3. 提供充足的應考習題；4. 提供足夠的溫習材料 及 5. 提示應考策略）對他們應付會考的幫助有多大，0分代表完全沒有幫助，5分代表一半半，10分代表幫助非常大。就以上各方面而言，被訪學生認為「傳授學科考試範圍的完整知識」幫助最大，其平均分為6.08分（誤差：0.11分，基數：345），其次為「提供足夠的溫習材料」，平均分為5.69分（誤差：0.11分，基數：350）。緊隨其後的分別為「提供充足的應考習題」（誤差：0.12分，基數：351）及「幫助掌握學科的學習策略」（誤差：0.11分，基數：346），平均分分別為5.60分及5.55分。最後，被訪者認為教科書對「提示應考策略」的幫助性相對較低，平均分只有4.46分（誤差：0.13分，基數：338）。整體而言，五項評分皆比中文卷及英文卷的評分略高，但應屆會生對教科書在應付會考的實用價值的評價似乎未如理想（表二十九a至二十九e）。 會考生最常使用之學校提供的資料／方法
會考生所做的額外準備
考試後，會考生認為最有效的資料／方法
被訪會考生就教科書在不同方面對其應試的幫助評分
綜合分析 綜合三組問卷，為準備會考，最多被訪會考生使用的三種資料／方法為「模擬試題／練習」(55%)、「由老師揀選的歷屆會考試題」(52%)及「日常功課和作業」(47%)。另外，44%選擇「校方指定的教科書」，亦有分別41%及38%熟習「由老師編寫的筆記」及「老師教導的應試策略和技巧」（表三十）。 除校內的資料／溫習／操練外，被訪者所作的首三項額外準備依序為「額外操練歷屆會考試題」(48%)、「參加補習班／精讀班」(40%)及「做坊間的補充練習」(32%)。此外，近兩成被訪考生聲稱「沒有做額外的準備」（17%；表三十一）。 考試過後，被訪會考生認為最有效的三項資料／方法依次為「操練歷屆會考試題」(38%)，「老師在平日課堂所授的學科知識」(33%)及「補習班／精讀班（筆記）」(24%)。另外，各有20%認為「日常功課和作業」及「由老師編寫的筆記」最有用。其他答案還包括「老師指導的應試策略和技巧」(19%)及「教科書」(15%)等（表三十二）。 被訪會考生對會考的準備小結
教科書的五項用途的評分方面，綜合三組問卷，五項的評分只屬一般，僅在合格的門檻徘徊。五項用途中，「傳授學科考試範圍的完整知識」評分最高，得5.43分（誤差：0.06分；基數：1,002），緊隨其後的分別為「提供足夠的溫習材料」及「幫助掌握學科的學習策略」，分別得5.22分（誤差：0.07分；基數：1,011）及5.18分（誤差：0.06分；基數：1,006）。「提供充足的應考習題」則再次之，1,016名評分者平均給予5.11分（誤差：0.07分）。最後，「提示應考策略」則最為遜色，平均分只有4.44分（誤差：0.07分：基數：995；表三十三a至表三十三e）。
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